El aprendizaje y el desarrollo de competencias

Respondemos a nuestra interrogante: ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje no es trivial desde la época primitiva el hombre ha tenido que observar su entorno para poder comprenderlo o dominarlo, descubrir sus necesidades de protección y resguardo, preguntarse el porque observar, para que innovar y el porque sobrevivir.
Traspolar estas situaciones al contexto educativo nos dá el mismo valor epistemológico, es el conocimiento el que se adecua a todo un sistema social y cultural que le exige utilizarlo apropiadamente, es decir, contextualizada, situada en el que se desenvuelve el sujeto.
Macroeducativamente el aprendizaje se tiene que planear, es una actividad compleja y que requiere el esfuerzo de todos los involucrados. Contemplar el objetivo que se quiere alcanzar, las características de la población hacia al cual esta dirigido, las condiciones de las instalaciones, las características del personal y el contexto en el cual se ubicara el programa de estudio. Es una tarea ardua que requiere tiempo y esfuerzo, no se elabora de manera superficial sino a consciencia.
Microeducativamente, el aprendizaje no es trivial porque el profesor tiene que planear antes, durante y despúes de una clase, de una unidad, de un semestre, de un ciclo escolar. Tiene que pensar y repensar en que estrategias son las adecuadas para la consecución del objetivo de su contenido y programa. Valor las necesidades de los alumnos de acuerdo al momento y contexto en que se ubica. Diseñar formas o medios a través de los cuales retroalimentar el aprendizaje y evaluar los mismos.
La trivialidad en el aprendizaje por parte del alumno no existe porque desde el momento que tenga el deseo de estudiar de salir adelante, es muestra de la significatividad que tiene el conocimiento en su vida. Un factor que interviene en el proceso de aprendizaje es la actitud, es una predisposición afectiva y motivacional requerida para el desarrollo de una determinada acción, posee también un componente cognitivo y conductal. En la actitud lo fundamental es generar expectativas porque así el estudiante se interesa y se motiva en su proceso de aprendizaje. No obstante la actitud puede ser inversamente proporcional a la aptitud por un mecanismo de compensación de debilidades y fortalezad, como en el caso de quienes al reconocer sus debilidades en el área de matemáticas en medio de la necesidad de aprender, se interesa más en aprender que aquellos que tienen más habilidades para dicha área.
En la medida que exista más coherencia entre la actitud y aptitud, los estudiantes encontrarán las relaciones entre los mismos lo que a su vez aumentará su nivel de comprensión. La comprensión de los conceptos determina el aprendizaje más no el aprendizaje significativo. De ahí que quién sabe actuar, y lo hace bien porque además del dominio conceptual comprende como funciona su pensamiento y como se interrelacionan los conceptos en ese proceso de aprendizaje, a desarrollado la competencia.

Concepciones de aprendizaje

Pere Marquès (UAB, 1999)
Realizada la lectura correspondiente encuentro que las competencias se relacionan con las concepciones de aprendizaje del:
1. La perspectiva conductista: el Asociacionismo.- los conocimientos se elaboran estableciendo asociaciones entre los estímulos que se captan. Memorización mecánica ya que en las competencias genéricas se busca seguir instrucciones y procedimientos, comprendiendo como cada paso contribuye al alcance de un objetivo. Se pretende que identifique sistemas, reglas, principios, los ordene y sintetice la información, es decir que piense crítica y reflexivamente, mediante la propuesta de soluciones de problemas a partir de métodos establecidos.
2. Aprendizaje por descubrimiento: Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. Cuando se establece en las competencias que el estudiante puedan interpretar su entorno social y cultural de manera crítica, a la vez que puedan valorar prácticas distintas a las suyas, y de este modo, asumir una actitud responsable hacia los demás y cuando realiza cualquier confrontación de sus acciones y decisiones que repercutan en su vida personal o comunitaria, el hecho de estar en una edad de tomar decisiones y ser responsable de la misma, cuando participa como agente social de cambio a través de la valoración de las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género
Todo aquello donde se encuentre involucrado y asuma un compromiso social.
3. Aprendizaje significativo: Lo obtiene cuando articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana (aprende de forma autónoma; aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida). También dentro del aprendizaje Bruner menciona que se debe tener una motivación y significatividad psicológica y lógica, esta situación se relaciona con la competencia “Se autodetermina y cuida de sí”, se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue, porque se le presentarán problemas a los cuales se enfrentará tomando decisiones que lo harán conscientes de sus fortalezas y debilidades y lo fortalecerán en su proyecto de vida.
4. Psicología cognitivista: en el estudiante se activarán las fases: recuerdo, generalización o aplicación (si es el caso) y ejecución (al dar la respuesta, que si es acertada dará lugar a un refuerzo). Se reconoce este concepto de aprendizaje en las competencias cuando el alumno reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta ya que tiene que buscar en la memoria la información archivada, relacionarla con la situación que se presenta, estructurar sus ideas y argumentar de manera clara, coherente y sintética.
5. Constructivismo: Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Esta concepción se determina en las competencias cuando participa con responsabilidad en la sociedad de manera cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
6. Socio-constructivismo: aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El lugar idonéo donde se presenta el aprendizaje colaborativo es en el aula porque en primer lugar aplica distintas estrategias comunicativas y con sus compañeros persigue el mismo objetivo.
El aula debe ser un campo de interacción de ideas y se observa cuando forma grupo ya que tiene una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. También cuando Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva (participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos), es decir cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodea.

Para finalizar, estas concepciones del aprendizaje con el enfoque por competencias pretenden incorporar al individuo eficientemente a la sociedad, tanto en las actividades laborales como de desarrollo humano.
Actualmente se aspira que en la educación de los alumnos con enfoque por competencias, se empleen una gama de concepciones de aprendizaje, porque se tiene claro que cada aprendiz es único, aunque se encuentre inmerso en un contexto social común.

Los saberes de mis estudiantes

México tiene un alto índice de analfabetismo, esta situación ha disminuido porque la cobertura en la Educación se ha ampliado pero ahora tenemos una nueva situación que presenta el contexto tecnológico y globalizado. Se menciona que existe un analfabetismo virtual debido a que existen personas que no saben manejar la computadora y sus diversos programas.
Situación que no entra en juego con nuestros estudiantes, sino con las generaciones que no contaban con una computadora sino con una máquina de escribir, con una carta en lugar de un correo electrónico, con un teléfono casero en vez de un celular. Observamos que las nuevas generaciones nacen y se están formando bajo el enfoque de la tecnología incluida en su vida diaria y en sus actividades escolares o no, laborales o no.
Los estudiantes saben utilizar la red e incluso la dominan más que los adultos puesto que pasan mucho tiempo (más de 6 horas) frente a ella. Realizan todo tipo de actividad desde formales hasta informales. Bajan información para las tareas escolares, copian películas, intercambian música, publican sus fotos, chatean, mandan correos electrónicos, se comunican y hacen amistad con personas de otro estado o país, navegan por toda la red.
La amplia gana de información y habilidades que poseen sobre el área del manejo y manipulación de la computadora e internet, hay que aprovecharlo en beneficio de su educación. Es indispensable involucrarlos en su formación cognitiva ya no solamente con el hecho de ir a la biblioteca, bajar información de la red, cumplir con la elaboración de sus tareas sino crear un espacio virtual en donde se interrelacione bidireccionalmente la ciencia y el individuo, “Compartir bits”. Jordi Adell.
Ese espacio virtual servirá al estudiante para manifestar sus fortalezas y debilidades pues demostrará sus habilidades para crear presentaciones de un tema en específico, vincular la información requerida con otros sitios o temas afines, temas en boga para intercambiar con los demás que están retrasados, manejar programas o conocer sitios desconocidos para los compañeros y/o profesor. Iniciar otro tipo comunicación, virtual, con su grupo y profesores para informar al profesor de sus avances o dudas, con los compañeros para compartir información y dudas con respecto a las actividades escolares.
Se formará una comunidad virtual donde el objetivo es crear y compartir información como menciona la ética de Hacker, en donde todos tienen la posibilidad y facultad de hacer ciencia, transmitirla virtualmente para poder aplicarla dentro y fuera del salón de clases.
El principio y motor del hombre desde la época primitiva ha sido aprender, dominar, innovar y el hombre del siglo XXI potencializa está situación porque ahora navega en bits.

Mi aventura de ser docente

Ésta bella profesión de dar clases, muchos la iniciamos sin saber si estaba bien lo que hacíamos o no, pero planeábamos nuestra clase con la mejor intención de que nuestros alumnos aprendan, conforme ha pasado el tiempo confirmamos que amamos esta profesión porque en ella encontramos un amplio repertorio de experiencias, sentimientos, frustraciones, olvidos, desengaños, etc.
Es muy cierto que el ser profesor no es una tarea fácil, aprendemos a realizar nuestra labor, por ensayo y error, pero creo que siempre estamos experimentando y obteniendo resultados buenos o malos y cuando no realizamos este ensayo y error es cuando nuestra clase se vuelve monótona, tradicionalista, sin compromiso por parte del profesor y con resultados negativos para el aprendizaje del alumno pues no se motiva ni lo motiva el profesor para aprender.
Debemos fomentarnos ser profesores de humanidad, comprometidos con nuestra laboral para hacerla amena, interesante en donde los alumnos encuentren conocimientos, experiencias y valores que puedan aplicarlos a su vida diaria y por consiguiente nosotros nos veamos realizados en cumplir con nuestra misión moral y social "ser un buen profesor".
La labor docente es muy gratificante porque con el sencillo hecho de encontrar de nuevo a tus alumnos, en la calle, te saluden, te comenten de su vida y sobre todo que se acuerden de lo que aprendieron y de las palabras de ayuda, de apoyo e incluso de los regaños, sientes que cumpliste con tu misión.
La Lectura de José M. Steve “la aventura de ser profesor” nos deja una profunda concientización sobre nuestra labor, hay que observar nuestras fortalezas y debilidades de nuestra función, siempre con la intención de mejor las clases y el aprendizaje.
Considero que nuestra identidad como profesor la estamos configurando con nuestras experiencias diarias y la mejoraremos con nuestro interés por ser mejores y capacitándonos con los nuevos métodos educativos y tecnológicos
Para concluir, también existe la contraparte, no todo es color de rosa, existe una gran cantidad de obstáculos en nuestra labor, dificultad en la planeación de la clase hasta su ejecución, la actitud del profesor, la disponibilidad de materiales por utilizar, los propios alumnos y la institución educativa. Pero independientemente de estas circunstancias estamos motivados porque sabemos que tenemos en nuestras manos a un cúmulo de personas que hay que enseñarles ciencia y valores. La función del profesor no acaba en el salón, es el trampolín de los conocimientos que viajan años luz en todos nuestros alumnos, en sus casas y actualmente a través de la red.
PD:“las experiencias del pasado nos sirven para impulsar y mejorar nuestro presente y futuro”

Mi confrontación con la docencia

Soy Lic. en Educación, egresada de la Facultad de Educación. Mi carrera la elegí desde la secundaria, cuando un día me pregunte porque estudiaba y para qué. Mi respuesta fue para ayudar a otros a aprender debido a que yo había tenido no muy buenos profesores y quería que sus experiencia fueran buenas en la escuela, también opte por la facultad a diferencia de la Normal Superior porque el plan de estudio cubre tres vertientes (docencia, administración e investigación), las tres me gustan pero donde he tenido más oportunidad de desarrollarme en la docencia.
Mis primeros pininos los hice en la propia facultad, en cursos propedéuticos que se proporcionaban a los aspirantes a ingresar; en ese momento todavía no me sentía totalmente comprometida con mi profesión pero si identificada con mis obligaciones de transmitir conocimiento y sacar adelante a un grupo.
Cuando egrese y empecé a trabajar con jóvenes supe que era lo que yo quería y sabía que lo hacía bien pues los alumnos me decían que entendían lo que explicaba o posteriormente los encontraba en la calle y agradecían el hecho de haber aprendido. A lo largo de 9 años de estar en la docencia puedo decir que si es realmente algo a lo que voy a dedicar mi vida, enseñar porque me gusta, mi profesión y mis alumnos me motivan a mejorar día tras día.
Lo único que he encontrado de insatisfacción en mi labor es que en ocasiones, los alumnos no terminan de estudiar por cuestiones económicas y no por la falta de capacidad pero fuera de esta situación es una profesión que da grandes satisfacciones.
Mi esquela dirá se dedico a transmitir y enseñar.